Las TIC como asignatura en Bachillerato.

Las “TIC” (Tecnologías de la Información y de la Comunicación) es una asignatura que se imparte en 1.º de Bachillerato. No es troncal u obligatoria, es una materia específica que se elige de entre otras.

A mi entender no debería ser una asignatura, igual que no hay una asignatura que se llame “bolígrafo”, u otra que se llame “hablar”, porque son habilidades o herramientas que están incorporadas en la cotidianeidad de todas las asignaturas. Las TIC, entendiéndolas como la capacidad de comunicarnos, aprender, informarnos y relacionarnos utilizando para ello los medios que la tecnología pone a nuestro alcance, debería estar realmente integradas en el resto de materias, en la filosofía, en la lengua, en las matemáticas…

Quiero pensar que todavía estamos en un momento de transición y que el tiempo normalizará la situación y los legisladores por fin se darán cuenta que no hace falta una asignatura que trate de las TIC si realmente los docentes emplean la tecnología para expresarse, comunicarse, enseñar y aprender. También los docentes debemos entender que los modelos de comunicación están cambiando y se deben dejar de seguir usando metodologías “didácticas” ya obsoletas. Ya he hablado de esto en otra entrada en este blog.

Este año yo me ocuparé de la asignatura “TIC I” de 1.º de Bachillerato de Artes en la Escuela de Arte y Superior de Diseño de Segovia. No sé muy bien qué haremos pero lo que sé es lo que no haremos. El primer día de clase ya establecemos una metodología. Destaco el alivio de las caras de los alumnos cuando les pregunto si quieren ser evaluados con un examen, me responden que no, y acepto. Estos son los primeros acuerdos, pero todo está abierto:

Anuncios

Colaboraciones entre distintos centros educativos: El CRA “Los Almendros” y la Escuela de Arte y Superior de Diseño de Segovia

Me parecen muy interesantes y productivas las colaboraciones didácticas entre distintos centros educativos. No creo que deba convencer a nadie de eso. Tampoco quiero hacerlo. Son muchos los centros educativos que colaboran con otros en actividades puntuales o de forma más o menos continua. Recientemente, la Escuela de Arte y Superior de Diseño de Segovia ha colaborado con otro centro, el CRA “Los Almendros” de la localidad segoviana de La Lastrilla. Este cole realiza un montón de actividades culturales durante todo el año en las que sus alumnos de Infantil y Primaria, unas veces salen fuera y otras, como fue en este caso, albergan estas actividades en sus aulas que se abren a quien quiera colaborar.

El CRA “Los Almendros” celebra anualmente su Semana Cultural coincidiendo con los carnavales. Este año se desarrollaban una serie de actividades bajo el título de “Escuela de Artistas”, con el objetivo de dar un empujón a una educación artística cada vez más y más olvidada por la administración educativa.

A petición del cole, en la Escuela de Arte diseñamos unas actividades o talleres que pudieran realizar los alumnos de Infantil y de Primaria. Se animaron en seguida los departamentos de la familia profesional de Tapices y Alfombras y el de Revestimientos Murales. Ambos departamentos diseñaron unos talleres sencillos con el propósito de que los niños pudieran realizar piezas artísticas diferentes a las que ya hacen en el cole, pero, sobre todo, para que disfrutaran haciéndolas.

Las actividades extraescolares o complementarias como esta en la que vamos a participar, que no están etiquetadas con el nombre de una asignatura o materia, también son actividades didácticas a través de las cuales Sigue leyendo

Recursos Educativos Abiertos (REA): la generosidad de los docentes

Desde que los docentes han integrado las tecnologías digitales en sus prácticas docentes y, sobre todo, desde que internet hace posible compartir contenido, siempre ha habido profesionales de la educación generosos que han compartido sus materiales didácticos en distintos foros. Las redes sociales han dado mucha más visibilidad a los docentes que comparten sus recursos educativos, publicando y viralizando sus blogs, webs, vídeos en YouTube, etc…

En 2001, el MIT (Instituto Tecnológico de Massachusetts) fue la primera institución educativa en proporcionar libremente a través de su web, los distintos recursos educativos, ejercicios, actividades y exámenes que empleaban en el día a día de su actividad docente. Últimamente, el mundo educativo está lleno de siglas: ABP, PLE, MOOC, TIC, TRIC… En esta ocasión hablamos de REA: Recursos Educativos Abiertos —en inglés OER de Open Educational Resources—, que se refiere a aquellos materiales educativos diseñados con una finalidad pedagógica o de investigación, abiertos al dominio público y con licencia Creative Commons que permita su difusión, utilización y creación de obras derivadas, tal y como nos lo define la UNESCO en sus Directrices sobre recursos educativos abiertos en la Educación Superior (en inglés): Sigue leyendo

Análisis del diseño y desarrollo de un proyecto de trabajo para la asignatura “Dirección de Arte” del Grado en Publicidad y RR.PP. (UVa)

El proyecto que presento a continuación fue desarrollado el pasado curso 2013-2014 para la asignatura “Dirección de Arte”, optativa para alumnos de 4.º de Grado en Publicidad y RR.PP. del Campus María Zambrano de Segovia, de la Universidad de Valladolid. Campus María Zambrano de Segovia (UVa)

Ya he hablado en una anterior entrada sobre mi visión de la docencia en la sociedad del conocimiento actual, y en otro espacio he comentado cómo es mi práctica docente en la Escuela de Arte y Superior de Diseño de Segovia como profesor de Artes Plásticas y Diseño. Aquí comentaré el proyecto que diseñé para el desarrollo de la asignatura “Dirección de Arte” que tuvo lugar a lo largo del primer cuatrimestre del curso 2013-2014, es decir, desde finales de septiembre a mediados de enero. Entre días festivos y demás, la docencia este año para la asignatura se redujo a 13 sesiones.

1) Inicio, planteamiento y definición del proyecto:

El primer día de clase se ofrece la Guía Docente. Digo que “se ofrece” porque propongo que dicha guía docente esté más o menos consensuada o al menos, que el alumnado participe en su definición. Por lo general el estudiante asume dicha guía docente y no hace ningún comentario ya que no están acostumbrados a que su profesor les pida opinión con respecto a temas como los contenidos, los criterios de evaluación, metodología, etc. A continuación explico el Proyecto que se desarrolló a lo largo del curso (de los 12 días restantes). La actividad consiste en que, por equipos formados por Sigue leyendo

La transmisividad en la docencia: alternativas para una educación más democrática

La transmisividad en la docencia se entiende por aquella práctica por la cual un profesor se postra frente a sus alumnos que, callados, pasivos, inamovibles y sentados por filas en un aula, le observan y escuchan mientras él exhorta una “clase magistral” demostrando todo lo que sabe. Después, ese profesor pide a los alumnos la realización de unos ejercicios cuya respuesta está en el libro de texto y al final, se hace un examen para que los alumnos, demuestren al maestro que se han aprendido de memoria lo que ponía en dicho libro. A esto, María Acaso lo denomina “educación bulímica” puesto que lo único que se busca es que el alumno “vomite” lo que ha memorizado, en un trozo de papel.

Miss Jean Lilburne with her class in the Grade One room at Drouin State School, Drouin, Victoria

Sigue leyendo

Mi personal imprenta de Freinet

Célestin Freinet fue un maestro francés, conocido dentro del ámbito educativo como el introductor de la que podríamos llamar pedagogía colaborativa o cooperativa, consistente en hacer partícipes y co-responsables a los alumnos, de lo que aprenden en la escuela, haciendo que sean los protagonistas de su propio aprendizaje. Son los alumnos los que construyen el conocimiento, de ahí que el término constructivismo acompañe a las teorías del aprendizaje de Freinet.

Freinet introduce algo novedoso en el aula: incorpora un medio de comunicación, concretamente una imprenta que utilizará para que sus alumnos escriban un periódico escolar. Esta era la actividad central (no transversal) dentro del aula, y a través de ese periódico, los alumnos debían expresar, comentar, reflexionar… sobre distintos contenidos. Aprendían escribiendo, pero más importante aún, escribiendo para que fueran leídos, en primer lugar por el pueblo y más adelante por aulas y escuelas de otros lugares que se van a ir interesando por este sistema de aprendizaje.

Por eso llamo a este blog mi personal imprenta de Freinet. Será la imprenta a través de la cual pretendo aprender reflexionando, expresándome e investigando sobre distintos temas. Lo más importante de este proceso es que lo hago para ser leído, para que los comentarios de quienes leen, leéis, estas líneas me enriquezcan tanto a mí, como a cualquier otra persona que tenga curiosidad por lo que escribe este estudiante de la comunicación educativa y de las posibilidades que internet ofrece a quienes queremos aprender.

Referencias:

KAPLÚN, M. (1998). Una pedagogía de la comunicación. Madrid. Ediciones de la Torre.

¡Allá vamos!

Ya tengo otro blog. En aquel blog (http://albertoalbarran.wordpress.com) hablo de los temas que interesan a mis alumnos en general, en el sentido de que allí aporto un tipo de información pensada para padres, alumnos y profesionales del sector de la ilustración y el diseño gráfico (docencia a la que me dedico).

Este será distinto… o no. Este blog será un espacio de debate sobre EDUCACIÓN. Así, en mayúsculas.